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時間：2002年6月26日
地點：大坑溪中游
主題：認識大坑溪生態
特別事件：最後一堂田園課
人物：蚊子老師、五年甲班全班同學
紀錄：雲小小
寫在前面：
上個禮拜三我再度面臨被放鴿子的窘況，但是這次的意外發生得太突然，事前完全沒有預告，蚊子老師他們居然跑到國家戲劇院去參加什麼戲劇闖關活動，獨留我一個人面對空蕩蕩的教室，感到一股悲愴，為什麼每當我覺得田野進行得很順利的時候，就會發生這種令人尷尬的情況呢？
昨天晚上十點多，接到一通來電，手機上顯示著陌生的號碼，一接通，傳來蚊子老師熱情洋溢的大嗓門：「喂！小姑娘，上禮拜真是對不起妳啊~我們臨時接到通知，得知有個難得的機會可以到國家戲劇院後台參觀，我當下就決定去了，所以......」「沒關係，那 ~ 好玩嗎？」「好玩極了！」蚊子老師就是這樣坦白的人，一點都不擔心我會傷心，不過她倒是跟我保證今天絕對不會再發生意外狀況了，因為今天是這學期的最後一堂課。
本事----
上禮拜五，學校已為六年級舉行過畢業典禮，所以今天五甲的小朋友已經進駐六甲的教室，成為學校的老大哥、老大姐。今天田園課的地點是大坑溪中游，就是上回曾經去進行溪流底棲生物調查的河段。
出發前，蚊子老師先告訴大家這趟田園之旅的目的：一、複習大坑溪生態，製作動植物檢索表，二、撿垃圾。當大家迫不及待地抵達集合地點「後花園」的時候，我們意外地發現後花園的池塘中，盛開著美麗的睡蓮，粉紫色的睡蓮出污泥而不染，小朋友們圍著池塘嬉鬧著，幾隻豆娘飛來飛去，煞是熱鬧。
蚊子老師哨子聲響，小朋友按照口令排隊，蚊子老師指著另一個水塘，要大家看看發生了什麼事？水塘分為內外兩圈，外圈的水塘中放置了數個圓型水桶，水桶中養著不同的水生植物，包括莎草、睡蓮、滿江紅、水蘊草、布袋蓮等等，但不知何故，水桶之外的外圈範圍，幾乎都佈滿了「滿江紅」這種浮水植物。蚊子老師說這是有人來搗蛋，所以要大家圍成一圈，把氾濫成災的「滿江紅」和水蘊草撈出來，放到一旁的推肥區。
有些人二話不說，挽起袖子就撈了起來、有些人大剌剌地把水滴得到處都是，有的人在一旁賞花追蝴蝶，就是不肯碰那水塘裡的水，蚊子老師少不得又是一陣呼喊，於是大家紛紛動手，將那無性繁殖得氾濫成災的「滿江紅」清出水塘，給其他植物留一點生活的空間。
一邊動手，蚊子老師一邊提問：「如何分辨挺水植物、浮水植物、沉水植物？」小朋友們開始舉手發言，也複習了幾種不同的水生植物。之後來到旁邊的六角藥圃，這是個種有多樣民間草藥的小藥圃，蚊子老師隨手摘起幾片薄荷葉、魚腥草讓全班傳著聞，大家雖然表面上乖乖聽話，可是卻隱隱藏著一股浮動的氣氛，溪水呼喚著他們，美麗的大鳳蝶忽前忽後地招呼著，終於，蚊子老師說：「走吧！」
重頭戲上場。隊伍停在上次作溪流底棲生物調查的河段，蚊子老師帶頭，在溪流中上溯了一小段溪，然後她以遠處的大石頭劃定界線，然後宣佈放牛吃草，讓他們自由地玩水，但是嚴禁向他人潑水、推打等危險動作。
當然小朋友們當下樂得什麼也顧不得，開始向上溯溪，並在溪岸築起石頭水壩，小男生們築水壩，小女生們則三三兩兩地或坐或躺在大石頭上聊天，我和蚊子老師比鄰而坐，泡在清涼的溪水中，隨便亂聊。
她說這是這學期最後一堂課，要為大坑溪的溪流生態作個總結，所以她發下了一張學習單，讓小朋友體驗完這一趟田園教學後，回到教室裡可以一一辨認出屬於大坑溪的動植物。說是這樣說，但是此刻小朋友們早已玩得天昏地暗，我實在不曉得他們會把這學習單的內容放在心上！就連原本一直作筆記的我，也忍不住踢著溪水，感受在自然裡單純的快樂感覺。
在那麼愉快自然的氣氛下，我收起了相機，因為每當他們向我大笑作鬼臉的時候，只要我一舉起相機，他們免不了有點尷尬，十一歲的孩子，半大不小，他們不是職業演員，我也覺得自己不該老是破壞那麼愉快的心情。
快樂的時間總是特別快，最後一堂田園課就在蚊子老師的哨音下告一段落，小朋友們整隊回到學校，我跟著蚊子老師回到教室，兩人一邊聊天，我問她暑假還有沒有活動？她笑我說：「我看妳還真愛當學生啊，放暑假啦，我也要回去當人家的媽媽、女兒了！」蚊子老師的爸媽暑假打算出國，所以她會出國一個月，但是七月中有返校日，她打算趁著返校日再帶著小朋友一起去爬爬山、玩玩水，呵，真是羨慕這些石坡的小朋友！
觀察後記：
九年一貫的本質是什麼？老實說那些高來高去的教育理論，「把每個孩子帶上來」「培養帶著走的能力」這麼些聽起來偉大、卻讓人摸不清楚頭緒的願景，在我著手寫教案的時候，確實是很大的壓力來源。
開始在石坡國小蹲點之後，我逐一在田園教學的課程中，發現這些美麗的願景，其實是有實踐的可能，但是關鍵絕非那些寫得洋洋灑灑的教案，而是教師本身是否具備「喚醒」學生潛力的能力，換言之，教改的主體應該是教師，學生只是受體，反正老師教什麼、他們就學什麼，學生在教育體制中的自主性相當有限，在這一波的教改中尤其明顯。
蚊子老師或許是教師中少見的例子，她的生態知識豐富、體力與膽識皆過人，因此她的學生幸運地得以爬山溯溪，享受其他學生無法得到（或者要花很多錢參加夏令營才有機會接觸）的山林野趣與生態經驗。
我曾在一次的聊天中告訴蚊子老師，我在這個田野中得到很多收穫，除了一手的田野資料之外，也彷彿重新經歷了一段快樂的童年，彌補了我兒時未曾經歷過的自然野趣，蚊子老師很有點感觸地說，她認為所有的小孩應該在成長的過程中，先學習關於自然生物的知識，當他了解自己與環境的關係之後，懂得生活之後，再去學習其他的知識，因為知識可以等待，而生活是無所不在的。
地點：大坑溪中游
主題：認識大坑溪生態
特別事件：最後一堂田園課
人物：蚊子老師、五年甲班全班同學
紀錄：雲小小
寫在前面：
上個禮拜三我再度面臨被放鴿子的窘況，但是這次的意外發生得太突然，事前完全沒有預告，蚊子老師他們居然跑到國家戲劇院去參加什麼戲劇闖關活動，獨留我一個人面對空蕩蕩的教室，感到一股悲愴，為什麼每當我覺得田野進行得很順利的時候，就會發生這種令人尷尬的情況呢？
昨天晚上十點多，接到一通來電，手機上顯示著陌生的號碼，一接通，傳來蚊子老師熱情洋溢的大嗓門：「喂！小姑娘，上禮拜真是對不起妳啊~我們臨時接到通知，得知有個難得的機會可以到國家戲劇院後台參觀，我當下就決定去了，所以......」「沒關係，那 ~ 好玩嗎？」「好玩極了！」蚊子老師就是這樣坦白的人，一點都不擔心我會傷心，不過她倒是跟我保證今天絕對不會再發生意外狀況了，因為今天是這學期的最後一堂課。
本事----
上禮拜五，學校已為六年級舉行過畢業典禮，所以今天五甲的小朋友已經進駐六甲的教室，成為學校的老大哥、老大姐。今天田園課的地點是大坑溪中游，就是上回曾經去進行溪流底棲生物調查的河段。
出發前，蚊子老師先告訴大家這趟田園之旅的目的：一、複習大坑溪生態，製作動植物檢索表，二、撿垃圾。當大家迫不及待地抵達集合地點「後花園」的時候，我們意外地發現後花園的池塘中，盛開著美麗的睡蓮，粉紫色的睡蓮出污泥而不染，小朋友們圍著池塘嬉鬧著，幾隻豆娘飛來飛去，煞是熱鬧。
蚊子老師哨子聲響，小朋友按照口令排隊，蚊子老師指著另一個水塘，要大家看看發生了什麼事？水塘分為內外兩圈，外圈的水塘中放置了數個圓型水桶，水桶中養著不同的水生植物，包括莎草、睡蓮、滿江紅、水蘊草、布袋蓮等等，但不知何故，水桶之外的外圈範圍，幾乎都佈滿了「滿江紅」這種浮水植物。蚊子老師說這是有人來搗蛋，所以要大家圍成一圈，把氾濫成災的「滿江紅」和水蘊草撈出來，放到一旁的推肥區。
有些人二話不說，挽起袖子就撈了起來、有些人大剌剌地把水滴得到處都是，有的人在一旁賞花追蝴蝶，就是不肯碰那水塘裡的水，蚊子老師少不得又是一陣呼喊，於是大家紛紛動手，將那無性繁殖得氾濫成災的「滿江紅」清出水塘，給其他植物留一點生活的空間。
一邊動手，蚊子老師一邊提問：「如何分辨挺水植物、浮水植物、沉水植物？」小朋友們開始舉手發言，也複習了幾種不同的水生植物。之後來到旁邊的六角藥圃，這是個種有多樣民間草藥的小藥圃，蚊子老師隨手摘起幾片薄荷葉、魚腥草讓全班傳著聞，大家雖然表面上乖乖聽話，可是卻隱隱藏著一股浮動的氣氛，溪水呼喚著他們，美麗的大鳳蝶忽前忽後地招呼著，終於，蚊子老師說：「走吧！」
重頭戲上場。隊伍停在上次作溪流底棲生物調查的河段，蚊子老師帶頭，在溪流中上溯了一小段溪，然後她以遠處的大石頭劃定界線，然後宣佈放牛吃草，讓他們自由地玩水，但是嚴禁向他人潑水、推打等危險動作。
當然小朋友們當下樂得什麼也顧不得，開始向上溯溪，並在溪岸築起石頭水壩，小男生們築水壩，小女生們則三三兩兩地或坐或躺在大石頭上聊天，我和蚊子老師比鄰而坐，泡在清涼的溪水中，隨便亂聊。
她說這是這學期最後一堂課，要為大坑溪的溪流生態作個總結，所以她發下了一張學習單，讓小朋友體驗完這一趟田園教學後，回到教室裡可以一一辨認出屬於大坑溪的動植物。說是這樣說，但是此刻小朋友們早已玩得天昏地暗，我實在不曉得他們會把這學習單的內容放在心上！就連原本一直作筆記的我，也忍不住踢著溪水，感受在自然裡單純的快樂感覺。
在那麼愉快自然的氣氛下，我收起了相機，因為每當他們向我大笑作鬼臉的時候，只要我一舉起相機，他們免不了有點尷尬，十一歲的孩子，半大不小，他們不是職業演員，我也覺得自己不該老是破壞那麼愉快的心情。
快樂的時間總是特別快，最後一堂田園課就在蚊子老師的哨音下告一段落，小朋友們整隊回到學校，我跟著蚊子老師回到教室，兩人一邊聊天，我問她暑假還有沒有活動？她笑我說：「我看妳還真愛當學生啊，放暑假啦，我也要回去當人家的媽媽、女兒了！」蚊子老師的爸媽暑假打算出國，所以她會出國一個月，但是七月中有返校日，她打算趁著返校日再帶著小朋友一起去爬爬山、玩玩水，呵，真是羨慕這些石坡的小朋友！
觀察後記：
九年一貫的本質是什麼？老實說那些高來高去的教育理論，「把每個孩子帶上來」「培養帶著走的能力」這麼些聽起來偉大、卻讓人摸不清楚頭緒的願景，在我著手寫教案的時候，確實是很大的壓力來源。
開始在石坡國小蹲點之後，我逐一在田園教學的課程中，發現這些美麗的願景，其實是有實踐的可能，但是關鍵絕非那些寫得洋洋灑灑的教案，而是教師本身是否具備「喚醒」學生潛力的能力，換言之，教改的主體應該是教師，學生只是受體，反正老師教什麼、他們就學什麼，學生在教育體制中的自主性相當有限，在這一波的教改中尤其明顯。
蚊子老師或許是教師中少見的例子，她的生態知識豐富、體力與膽識皆過人，因此她的學生幸運地得以爬山溯溪，享受其他學生無法得到（或者要花很多錢參加夏令營才有機會接觸）的山林野趣與生態經驗。
我曾在一次的聊天中告訴蚊子老師，我在這個田野中得到很多收穫，除了一手的田野資料之外，也彷彿重新經歷了一段快樂的童年，彌補了我兒時未曾經歷過的自然野趣，蚊子老師很有點感觸地說，她認為所有的小孩應該在成長的過程中，先學習關於自然生物的知識，當他了解自己與環境的關係之後，懂得生活之後，再去學習其他的知識，因為知識可以等待，而生活是無所不在的。
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