目前分類:貓空秘密行動 (11)

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時間:2002年6月26日
地點:大坑溪中游
主題:認識大坑溪生態
特別事件:最後一堂田園課
人物:蚊子老師、五年甲班全班同學
紀錄:雲小小

寫在前面:

上個禮拜三我再度面臨被放鴿子的窘況,但是這次的意外發生得太突然,事前完全沒有預告,蚊子老師他們居然跑到國家戲劇院去參加什麼戲劇闖關活動,獨留我一個人面對空蕩蕩的教室,感到一股悲愴,為什麼每當我覺得田野進行得很順利的時候,就會發生這種令人尷尬的情況呢?

昨天晚上十點多,接到一通來電,手機上顯示著陌生的號碼,一接通,傳來蚊子老師熱情洋溢的大嗓門:「喂!小姑娘,上禮拜真是對不起妳啊~我們臨時接到通知,得知有個難得的機會可以到國家戲劇院後台參觀,我當下就決定去了,所以......」「沒關係,那 ~ 好玩嗎?」「好玩極了!」蚊子老師就是這樣坦白的人,一點都不擔心我會傷心,不過她倒是跟我保證今天絕對不會再發生意外狀況了,因為今天是這學期的最後一堂課。

本事----

上禮拜五,學校已為六年級舉行過畢業典禮,所以今天五甲的小朋友已經進駐六甲的教室,成為學校的老大哥、老大姐。今天田園課的地點是大坑溪中游,就是上回曾經去進行溪流底棲生物調查的河段。

出發前,蚊子老師先告訴大家這趟田園之旅的目的:一、複習大坑溪生態,製作動植物檢索表,二、撿垃圾。當大家迫不及待地抵達集合地點「後花園」的時候,我們意外地發現後花園的池塘中,盛開著美麗的睡蓮,粉紫色的睡蓮出污泥而不染,小朋友們圍著池塘嬉鬧著,幾隻豆娘飛來飛去,煞是熱鬧。

蚊子老師哨子聲響,小朋友按照口令排隊,蚊子老師指著另一個水塘,要大家看看發生了什麼事?水塘分為內外兩圈,外圈的水塘中放置了數個圓型水桶,水桶中養著不同的水生植物,包括莎草、睡蓮、滿江紅、水蘊草、布袋蓮等等,但不知何故,水桶之外的外圈範圍,幾乎都佈滿了「滿江紅」這種浮水植物。蚊子老師說這是有人來搗蛋,所以要大家圍成一圈,把氾濫成災的「滿江紅」和水蘊草撈出來,放到一旁的推肥區。

有些人二話不說,挽起袖子就撈了起來、有些人大剌剌地把水滴得到處都是,有的人在一旁賞花追蝴蝶,就是不肯碰那水塘裡的水,蚊子老師少不得又是一陣呼喊,於是大家紛紛動手,將那無性繁殖得氾濫成災的「滿江紅」清出水塘,給其他植物留一點生活的空間。

一邊動手,蚊子老師一邊提問:「如何分辨挺水植物、浮水植物、沉水植物?」小朋友們開始舉手發言,也複習了幾種不同的水生植物。之後來到旁邊的六角藥圃,這是個種有多樣民間草藥的小藥圃,蚊子老師隨手摘起幾片薄荷葉、魚腥草讓全班傳著聞,大家雖然表面上乖乖聽話,可是卻隱隱藏著一股浮動的氣氛,溪水呼喚著他們,美麗的大鳳蝶忽前忽後地招呼著,終於,蚊子老師說:「走吧!」

重頭戲上場。隊伍停在上次作溪流底棲生物調查的河段,蚊子老師帶頭,在溪流中上溯了一小段溪,然後她以遠處的大石頭劃定界線,然後宣佈放牛吃草,讓他們自由地玩水,但是嚴禁向他人潑水、推打等危險動作。

當然小朋友們當下樂得什麼也顧不得,開始向上溯溪,並在溪岸築起石頭水壩,小男生們築水壩,小女生們則三三兩兩地或坐或躺在大石頭上聊天,我和蚊子老師比鄰而坐,泡在清涼的溪水中,隨便亂聊。

她說這是這學期最後一堂課,要為大坑溪的溪流生態作個總結,所以她發下了一張學習單,讓小朋友體驗完這一趟田園教學後,回到教室裡可以一一辨認出屬於大坑溪的動植物。說是這樣說,但是此刻小朋友們早已玩得天昏地暗,我實在不曉得他們會把這學習單的內容放在心上!就連原本一直作筆記的我,也忍不住踢著溪水,感受在自然裡單純的快樂感覺。

在那麼愉快自然的氣氛下,我收起了相機,因為每當他們向我大笑作鬼臉的時候,只要我一舉起相機,他們免不了有點尷尬,十一歲的孩子,半大不小,他們不是職業演員,我也覺得自己不該老是破壞那麼愉快的心情。

快樂的時間總是特別快,最後一堂田園課就在蚊子老師的哨音下告一段落,小朋友們整隊回到學校,我跟著蚊子老師回到教室,兩人一邊聊天,我問她暑假還有沒有活動?她笑我說:「我看妳還真愛當學生啊,放暑假啦,我也要回去當人家的媽媽、女兒了!」蚊子老師的爸媽暑假打算出國,所以她會出國一個月,但是七月中有返校日,她打算趁著返校日再帶著小朋友一起去爬爬山、玩玩水,呵,真是羨慕這些石坡的小朋友!

觀察後記:

九年一貫的本質是什麼?老實說那些高來高去的教育理論,「把每個孩子帶上來」「培養帶著走的能力」這麼些聽起來偉大、卻讓人摸不清楚頭緒的願景,在我著手寫教案的時候,確實是很大的壓力來源。

開始在石坡國小蹲點之後,我逐一在田園教學的課程中,發現這些美麗的願景,其實是有實踐的可能,但是關鍵絕非那些寫得洋洋灑灑的教案,而是教師本身是否具備「喚醒」學生潛力的能力,換言之,教改的主體應該是教師,學生只是受體,反正老師教什麼、他們就學什麼,學生在教育體制中的自主性相當有限,在這一波的教改中尤其明顯。

蚊子老師或許是教師中少見的例子,她的生態知識豐富、體力與膽識皆過人,因此她的學生幸運地得以爬山溯溪,享受其他學生無法得到(或者要花很多錢參加夏令營才有機會接觸)的山林野趣與生態經驗。

我曾在一次的聊天中告訴蚊子老師,我在這個田野中得到很多收穫,除了一手的田野資料之外,也彷彿重新經歷了一段快樂的童年,彌補了我兒時未曾經歷過的自然野趣,蚊子老師很有點感觸地說,她認為所有的小孩應該在成長的過程中,先學習關於自然生物的知識,當他了解自己與環境的關係之後,懂得生活之後,再去學習其他的知識,因為知識可以等待,而生活是無所不在的。

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時間:2002年6月12日
地點:貓空壺穴
主題:貓空壺穴探源
人物:蚊子老師、五年甲班全班同學
紀錄:雲小小

寫在前面:

上禮拜三原本蚊子老師約了我一起上石坡山的猴山岳爬山,我依照平常田野課的時間上山,卻不見五年甲班與蚊子老師的蹤影,問了六年甲班的許老師,才曉得他們一早八點就上山了,他們計劃爬一整個上午,中午才會回學校吃飯。

我一聽,大事不妙,我「又」被放鴿子了!為了想挽回劣勢,我請教許老師他們計劃的路徑,決定騎著我的小綿羊上山找人!

根據許老師的估計,他們目前應該在石坡宮參觀廟宇建築,於是我驅車前往,一路上雖然鳥語花香、風光明媚,可是我無暇欣賞,只擔心能不能「逮」住他們。到了石坡宮,聽管理人員說有一群小學生和老師在半個鐘頭前離開,我只好追下山,到了山腰的「大成殿步道」入口,據許老師的說法,他們會從石坡宮沿著這條步道走下山回學校,於是我決定守著步道口等候他們。

等了約莫五分鐘,我開始感到無聊,這麼等下去也不是辦法,於是我決定進入步道,尋找五年甲班的蹤影。一邊走,一邊欣賞沿途的花草樹木,蟬鳴蝶舞,很是愜意。大成殿步道是由廢棄的枕木所砌成的,枕木之間充滿著大小不一的碎石子,碎石子的隙縫之中長滿不知名的花花草草,我一邊走著,身邊不時飛舞著美麗的蝴蝶,偶爾遇見樹幹上匆忙疾行的攀木蜥蜴,或是出來巡邏的蜜蜂,雖然一個人單獨在山中,可是感覺上卻熱鬧得不得了。

一邊努力地想追上他們,我一邊想像著:如果蚊子老師在,她會賦予這條步道什麼樣的詮釋呢?最終,我沒有遇見五年甲班與蚊子老師,但是那個獨行步道的上午,卻給了我更多對環境的啟發。

本事----

根據蚊子老師給我的消息,這個禮拜田園課的內容是「溪澗跳石」,可是,禮拜二台北才剛剛下過一場大雨,山上的溪流水勢湍急,我不確定是否會按照原定計劃進行,禮拜二一整天,石坡國小的電話都打不進去,我擔心再度與田園課失之交臂,於是禮拜三一大早七點多,我再度去電,沒想到才報上姓名,電話那一端居然是蚊子老師:「哇!親愛的,我昨天晚上才在擔心沒有通知妳,沒想到妳就打來了,心電感應果然有效,快快來,我們搭八點的小10路上山,今天要去貓空看壺穴!」

我匆忙出門,一路拜託計程車司機加緊速度,深怕趕不上他們今天的行程。抵達石坡國小的時候,全班已經站在校門口的公車候車庭等小10路,我一下車就受到全班小朋友的指指點點,「來,跟大姊姊問好!」蚊子老師一聲下令,全班此起彼落地問候,蚊子老師對著大家說:「上禮拜大姊姊沒有跟我們一起去爬猴山岳,真是被她逃過一劫,對不對?」小朋友們誇張地告訴我,上禮拜的田園課有多驚險:「XXX的褲子都被刮破了!」「我們從九十度的山上攀岩下來,簡直就是不可能的任務!」「我們走得腿都軟了......」

他們生動而精采的敘述,彷彿重現當時的現場,讓我扼惋不已。連蚊子老師都說:「妳沒來真可惜!」她補充說道,通常這種大型的活動,都需要一個早上的時間,就像今天要去的貓空壺穴,就是要從茶展中心開始,一路往下走,探勘壺穴以及瀑布,看地質、看植物。另外還有一位在石坡國小實習的老師隨行,蚊子老師說,這樣的活動每四個小孩至少要有一個大人,否則就太危險了。

搭上貓空的小10路公車,一路搖搖晃晃來到茶展中心。從茶展中心前的廣場望下去,台北盆地盡收眼底,蚊子老師遙指觀音山,介紹大屯山的造山運動與盆地的形成。我們進入貓空的壺穴自然步道區,路旁有幾個木製的指標「樟湖」、「湖穴」,蚊子老師指著「湖穴」說:「這是不知其所以然的人寫的,因為不了解,所以寫錯了,你們要了解,大人也會作錯事的,大人講的不一定都對......」

機會教育之後,小朋友們展現出躍躍欲試的興奮模樣,蚊子老師一聲令下:「五年甲班,往坦克大道前進!走!」「坦克大道」是蚊子老師的兒子小學五年級的時候給這段溪流的稱號,這裡是貓空大坑溪的上游,兩岸林木茂盛,樹蔭遮蔽了熾熱的太陽,腳下的溪流因為昨天的大雨而充滿了湍急的水流,還好水不深,踩在一個一個深淺不一的壺穴中,感受到清涼的溪水以及沐浴在森林中的暢快愉悅。

蚊子老師領頭、我在中間、實習老師殿後,小朋友們開心地走著,一路上蚊子老師不時停下來解說植物、或是看看壺穴中的底棲生物。水勢雖淺卻湍急,大家一邊走一邊互相提醒:「三點不動、一點動」、「當心石頭滑」、「前面有障礙」,我們的鞋子幾乎完全泡湯,膝蓋以下也難倖免。

在平坦的溪流段,蚊子老師會讓大家稍事歇息,小朋友們顧不得還背著包包,興高采烈地開始打起水仗,或是觀察溪流周圍的花草樹木、聆聽忽近忽遠的鳥叫與一路纏綿不斷的蟬鳴。

走過「坦克大道」,我們又爬上岸,經過一段正在進行水泥邊坡工程的坍方,蚊子老師一馬當先,我們則在後面手腳並用地想辦法爬過去,然後又是一段山路,是那種平常看不出來是路的山路,由蚊子老師拿把剪刀「開」出來的路。

蚊子老師一邊走著,一邊不忘介紹我們腳下踩著的古道的來由,古早的先人們如何在這條羊腸小徑中穿梭、運送貨物與生活所需,被賦予了意義的古道,雖然一步一腳印、一邊走一邊擔心滑倒,卻也讓人對這條步道產生了些許懷古的幽情。

就這樣上山、下山、溯溪、順流、逆流,連生龍活虎的小朋友們也顯露出些微的疲態,小男生佛甲在我身邊喃喃自語:「下山多福?那上山就倒楣了?每次爬山爬一半就看到下山多福,那我就下山好了......」,他問我為什麼「下山多福」?我不知道,可是蚊子老師又太遠了,我們走得有點累......。終於,在看過兩座瀑布、研究地質與壺穴形成原因之後,蚊子老師宣佈:「等一下可以休息了!」

休息的地方就在張子善茶園前方的橋上,我們散坐在橋的兩旁,蚊子老師宣佈大家可以換上乾淨的鞋子,這才發現,原來每個小朋友背後的包包都裝著乾淨的衣物與鞋子,當小朋友開始換鞋的時候,意外發現有兩個小朋友的腳上粘著水蛭,吸血吸得正高興的水蛭冷不防被一把踹下,小朋友們的興奮大過於緊張,大家開始檢查自己的腳,並圍觀那隻倒楣的水蛭。蚊子老師拿出藥膏和OK繃給小朋友貼上,一邊喝止調皮的小孩傷害水蛭:「牠不過是吸你一點血,就要遭受一命嗚呼的代價,未免太可憐了吧!」

稍事休息後,我們踏上歸途,途中蚊子老師不時地停下來解說路旁的植物、像是正結著火紅色果實的構樹,桑科,果實可食,還有綠竹,曾是文山區重要經濟作物,走著走著,經過山邊幾家野雞城,野雞城的老闆娘恰好是其中一個小男生的媽媽,熱情地與蚊子老師打招呼,還開玩笑地問:「XXX的女朋友是哪一個?」小朋友們齊聲指向一個小女生,小女生嘟噥著說:「又不是我,XXX喜歡XXX,幹嘛亂說?」

回到學校,蚊子老師讓大家在操場圍成一圈坐下,分享今天跋涉貓空壺穴的心得。「我發現上游的水流比較急,石頭比較大、壺穴也很多,可是比較淺,但是下游的水流雖然比較緩慢,但是壺穴卻比較深,為什麼?」小男生佛甲提出問題,蚊子老師讚許他觀察得很仔細,但也提出反問:「你有沒有注意到中下游的壺穴裡面有些什麼呢?」「上游的石頭比較大,中下游的石頭小,砂石也比較多......所以是砂石把壺穴磨得比較深!」佛甲找到了答案。

感想後記:

下課以後,我和蚊子老師閒聊,提到剛剛在「坦克大道」時差點摔一跤,還好旁邊的小朋友扶了我一把,才免於發生意外,蚊子老師開我玩笑說:「這樣很好,他們會發現原來自己也可以照顧別人!」

我提到佛甲這個小男生,因為他原本一直在我身邊喃喃自語,可是卻又觀察得那麼仔細,真是讓我驚訝,一旁剛好是佛甲的媽媽,於是蚊子老師就把剛剛的分享重述了一遍給她聽,佛甲媽媽掩不住滿臉的笑意,跟我講了一個佛甲二年級時候的故事:當時佛甲的老師出了一個作文題目:「假如人類會冬眠」,結果佛甲只寫了四個字:「天下太平」,佛甲媽媽後來問老師:「還需不需要補充?」老師說:「不必了吧!」可見這小孩原本就天資聰穎,原來是我少見多怪!

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時間:2002年5月29日
地點:石坡坑步道
主題:解說石坡坑練習
人物:蚊子老師、六年甲班全班同學
紀錄:雲小小

寫在前面:

上周蚊子老師與五年甲班的同學前往宜蘭澳花國小進行四天三夜的校際教學,所以上周沒有見面,這天一見面,蚊子老師正好要小朋友演練向全校報告澳花之行的見聞,於是我有幸得以與聞。

一個小女生說:「他們真是太熱情了,讓我覺得很難忘!」蚊子老師提醒她:「他們是如何的熱情?什麼事情讓妳難忘?請敘述出場景與事件的經過。」「他們在沙灘上用營火排成列隊歡迎我們,讓我感覺很特別,然後我們躺在沙灘上看星座,是射手座,聽海浪的聲音,還有學海浪的聲音,都讓我印象深刻。」

另一個小男生迫不急待地舉手發言:「他們的足球隊實在太強了,我們的實力差太多了!」其餘的小朋友也開始在台下熱鬧地討論起來,於是,我聽到有人很懷念學泰雅族的藤編織經驗、有人對學做竹筒飯的經過念念不忘。還有個細心的小女生說:「他們還幫我們添飯,盛很多菜,以前他們來的時候我們還沒有幫他們盛飯,可是我吃不下那麼多,他們那麼熱情,讓我覺得好尷尬。」

分享了一段時間之後,蚊子老師要大家以小組為單位,輪流參觀別人的心得感想。有個小男生在心得裡寫道:「他們熱情地招待我們,可是他介紹的話有點問題,他說這魚(苦花)是國寶魚,多吃一點。(如果我去叫警察,你就吃不完兜著走了!)」

心得觀光告一段落,下課鐘響,下一堂課是田園教學課,蚊子老師會帶著六甲的小朋友上石坡坑步道作最後巡禮。

本事:

嚴格說起來,今天是六甲的小朋友和蚊子老師的最後一堂課,因為之後他們即將畢業,而畢業前的課是石坡坑步道的解說,包括認識五種植物以及製作解說牌,解說兩種植物。但這個驗收的過程是由六甲的班導許老師所主持,所以上完這堂課,也是說再見的時刻。

照慣例,小朋友在司令台旁邊集合,但是整個感覺相當煩躁。艷陽高照,蚊子老師照例問大家有沒有帶帽子,沒帶帽子的人可以到教室拿斗笠,可是有幾個男生一直在一旁打鬧,女生們比較守規矩,已經整好隊伍等待出發。蚊子老師於是要女生們先走上石坡坑步道的香楠教室觀察植物,把一群男生留下來講話。

九個男生,剛好是六甲班上一半的人口,無精打采地站在司令台旁,蚊子老師問:「為什麼都要上課了,還一直不肯安靜下來呢?」「因為很無聊!」「走路很麻煩!」「天氣很熱!」小男生們你一言、我一語地搭腔,「你們覺得走路很麻煩,那打電動就不麻煩、吃冰也不麻煩,打球打得一身汗也不麻煩?」小男生們在底下竊竊私語,「可是你媽媽洗你的衣服很麻煩、做飯很麻煩,可是她不覺得也不會抱怨,但是你連走路都覺得麻煩?」

蚊子老師對他們說:「你們都要畢業了,到了國中會遇到不同的同學、面對不一樣的學習,可能有些人國中畢業就不會再升學了,但是你們總有一天要出去工作,面對社會的競爭,你要怎麼樣才不會輸給人家?如果到國中學不到東西,以後只能用勞力賺錢,景氣不好的時候,連勞力的工作都找不到,你該怎麼辦?」

小男生們安靜了下來,蚊子老師問:「不想去的人可以上網找資料,製作解說牌,有沒有人不想去?」一個平頭小男生舉手,說他已經想好要解說的植物,所以他想到電腦教室找資料,蚊子老師點頭同意,一行人於是往石坡坑步道行去。

今天的石坡坑步道巡禮和之前的課程內容大同小異,蚊子老師一路上解說植物、動物,偶爾遇到一些之前沒見過的鳥蝶昆蟲,也不忘提醒大家看看手上的圖鑑,課程告一段落後,蚊子老師宣佈下課,小男生們一馬當先,衝下山去,小女生們則三三兩兩地問蚊子老師問題,我們一邊走下山,我問蚊子老師剛剛和小男生講的那些話,會不會太難了?

蚊子老師反倒不以為然地表示:「我覺得這比上課還重要,這才是他們真正應該知道的事情。」蚊子老師補充說:「其實這些知識性的東西,只要培養一點基礎的認識就夠了,有興趣的孩子自己會再去鑽研,可是學習的態度如果不好,以後會很辛苦。我覺得這才是小學教育最需要重視的事情,把學習的胃口搞壞了,以後他學什麼都沒興趣,那才糟糕!」

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寫在前面—
日前受到朋友請託,希望蚊子老師可以幫忙為一本改革教育的書作書評,我沒有直接和蚊子老師連絡上,結果蚊子老師一見到我,就告訴我她回絕了。回絕的理由很簡單:她不了解人本那一套東西,而評論別人的書必須先深入了解,那得花很多時間,如果她有時間,她也寧願花在學生和家長的溝通上,因為這才是重要的事情,所以乾脆拒絕。

本事之一—蒔花弄草ㄏㄨㄚˋ指南
今天我帶了一些小禮物給蚊子老師,主要是一些組裝玩具和幾本可愛小筆記本,蚊子老師很高興,為了表示「禮尚往來」,她送給我兩本書,一本是石坡國小出版的「蒔花弄草ㄏㄨㄚˋ石坡」,一本是師大附中出版的「鍾情大地」。蚊子老師很得意地翻著書告訴我:「這是畢業班學生送給學校的畢業禮物噢!」

這本石坡國小的校園植物隨筆是蚊子老師帶導師的班級第23屆畢業生,在民國87年6月27日出版的。書中的內容顧名思義是石坡國小附近的植物,特別的是它的呈現方式:一個卡通化的人物素描—就是作者,配上一幅植物的素描以及一段介紹植物的文字。文字中有植物在校園中的位置,也有作者對植物的感覺或感情:

作者鍾鎮隆 芋

芋的塊莖很大,可以吃,葉短箭形,夏季開花,我卻從來沒有見過它的花。我掃的後花園種了芋,連續看它四個月,好像都沒變,但是它的房客和訪客可以會變的哦!例如常有小毛蟲在它葉背睡覺,也有小蟲在上面爬,水珠也不例外。以上都是房客,那訪客是誰呢?例如:蜻蜓、豆娘常來玩和點水,螞蟻也常來它旁邊繞著走,每天熱鬧非凡!只是它有毒,你若碰到它的汁,便會發癢難受,所以千萬千萬別去碰汁,觀賞就好。

蚊子老師接著介紹第二本書,附中老師與學生的作品,她解釋說這兩本書看起來很像,因為概念是一樣的—她的點子。而師大附中的那位生物科老師正是她的先生。蚊子老師說,這是從前帶導師班的學生作品,因為學生要畢業了,總希望留下一點紀念,於是她想了出書的點子,讓學生在畢業前再一次進行石坡國小的巡禮,為6年來生長的環境做一些紀錄,也是學習成果的展現。

這本小書編寫得相當清新可喜,我一邊讚嘆,蚊子老師一邊感嘆:「我犯了一個錯誤!」因為蔡老師學的是生物,所以她當時要求學生不只描繪出植物的樣貌,還要他們去查資料,對植物有「科學根據」的描述。「我不應該讓他們先去找資料,抄一堆看不懂的拉丁文什麼的,應該讓他們盡情地描述他們對環境及植物的感受,實在太可惜了!」她懊惱地說著。

下課鐘響,五年甲班同學開始打掃,蚊子老師拉高嗓門對小朋友說:「記得你們欠我的作業,大姊姊帶了好多可愛的禮物來,寫得好的就有獎噢!」小朋友好奇地看了看,不為所動地繼續打掃,有幾個小朋友跑來跟我說話,問我倒底是來幹嘛的?看來他們對我的興趣,比玩具要多一點。

本事之二—石坡坑的春夏

六年級今天的田野課是「石坡坑的春夏」,蚊子老師說,這條石坡坑步道又稱為「三玄宮步道」、「茶路古道」,由石坡里居民一石一階地搭建修砌而成,在產業道路開通之前,石坡山區聯絡貓空或樟湖都靠這條路。

蚊子老師這一堂課的教學目標是認識三玄宮步道的生態環境,辨識步道的經濟作物、民俗植物等。

沿著步道,首先抵達「香楠教室」,站在兩棵巨高聳的香楠樹旁,蚊子老師拿出一張指南山區的地形圖,指出目前的位置,以及向遠方望去清晰可見的大屯山系,蚊子老師一邊指出地圖上的等高線,一邊告訴大家大屯山系的形成原因。

繼續往上走,蚊子老師教大家一邊認植物、一邊介紹由來。比如樟樹,早期是台灣重要的經濟樹種,整棵樹都有利用價值,可以製樟腦、衣櫃,樟樹頭更是許多雕刻家的最愛。沿著石階,我們來到相思林。

相思樹正是開花季節,樹林下飄落著鵝黃色的花絮,蔡老師讓大家坐下,閉上眼睛,聽聽風聲、以及風吹過樹林的聲音,感受一下相思花絮舖就的柔軟地毯。蚊子老師要大家靜下來,一邊聽風聲、一邊聽她說。相思樹是台灣原生種,早期是很重要的經濟作物,可以做炭薪材、枕木、農具,甚至是煤礦坑的支架。

相思林中還有一些其他的植物,江某—木材可製作牙籤、便當盒、木屐;水同木,俗稱豬母乳,幹生花、隱頭果,果實永不見天日,靠著小蜂幫忙傳播種子;泰山竹,從拓葉可以看出竹子的種類,而竹子一出生就已經決定了一生的高度,在熱帶地區,有的竹子最快一天可以長一公尺長。

蚊子老師撿起腳邊的竹籜葉,講解竹子神奇的成長過程,告訴大家綠竹過去曾是石坡地區重要的民生作物。小朋友邊走邊玩,有個小朋友好奇地拿起竹枝揮舞,結果不小心碰到另一個小孩的眼睛,受傷的小孩摀著眼睛站在原地,蚊子老師要其他小朋友先回學校去,準備放學。

她上前去問清楚意外發生始末,然後陪著他走下山,到了操場,她把那個惹禍的小朋友找來,告訴他:「你知道你剛剛不小心把XXX的眼睛碰到了嗎?好,現在他已經原諒你了,你是不是應該過去跟他道歉?」處理完小孩的狀況,操場上的學生也漸漸散去,我們正在收拾望遠鏡,一邊閒聊,一位學生家長前來找她,眉頭深鎖的樣子,蚊子老師對我使個眼色,我自然地閃到一邊去。

一轉眼,她們兩人坐到司令台旁的樹蔭下促膝說話,我想到剛剛她說過的話,覺得她不只是一個充滿教育熱誠的老師,在某些地方,她對學生所做的,比一個老師的義務,多出了很多很多。

觀察後記:

我向她提到目前外面為因應九年一貫課程改革有很多教案比賽,而指南國小這麼多年來累積的田園教學成果,絕對不會輸給那些教案。蚊子老師一邊做事,一邊給了我一個理解的笑容:「那些東西我們都知道啊,其實我們都有注意,可是妳知道我們的時間很有限,有這麼多事情要做,如果有時間,我寧可花在學生或者親職溝通上,那些教案行政的事情很瑣碎,妳也知道的啊,就像妳做的那個教案,很多都是一些紙上作業而已,這種憑空想像的教案只能參考!」

一直到現在,我才稍稍能夠明白蚊子老師之前的態度,其實她很知道我們做的那些東西是很不成熟的。「教書或是寫教案,沒有混個3、5年,很難有什麼累積,更談不上經驗,外面那些寫教案的人應該要到學校混一混,了解一下實際的狀況。」蚊子老師語重心長地說:「不管是教書或寫教案,是不是專業出身不是那麼重要,有沒有心才是關鍵,很多師範體系出來的人,以為自己就是專業,但是只是教書不夠的!」蚊子老師說她反而喜歡那些非師範體系、卻有教學熱誠的人投入教學,因為他們「有心」,而這才是教育裡面最需要的「能力」。


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艷陽高照,乾旱持續,台北市開始限水。這麼炎熱的天氣下,蚊子老師今天要帶大家走慈惠堂步道,這條步道是從校門的右手邊出發,沿途開始認識植物。

首先看到的是司令台旁的馬拉巴栗樹,樹上停了一隻特別的小蟲,屁股會開花,像蒲公英花一樣的昆蟲,蚊子老師一時間想不起來,小朋友卻又蠢蠢欲動,於是蚊子老師規定每個人要看過那隻蟲才能繼續往下一站走。

第二站是麵包樹下,蚊子老師拿出一張解說牌,上面有麵包樹的字樣,她向學生解釋,要作一個好解說員,不是把資料通通說出來就算了,而是要賦予植物一些特別的意義,比如麵包樹是因為成熟的果實烤過以後的滋味很像麵包。蚊子老師遙指對面的台灣欒樹,拿出另一張解說牌,要小朋友來試試如何解說。

一個小男生說:「欒樹一年四季都穿不一樣的衣服!」「春夏的時候穿什麼顏色的衣服呢?」蚊子老師問,「咖啡色的!」「紅色的!」不同的答案此起彼落,蚊子老師重新講了一次。然後再說了一次畢業考的內容:必須解說五種植物,認識十種植物。她也透露幾個解說秘訣:「利用解說板的背面,寫上植物的特殊所在,一些比較有趣的個人觀察,可以增加解說的魅力,不會只是死板板的知識而已。」

走出校門,沿著護牆,牆底下種了一排色彩斑斕的馬纓丹,小朋友看起來對這種蜜源植物已經很熟悉,蚊子老師問大家,這種錯綜複雜、盤根錯節地爬在牆上的植物是什麼?沒有人答得出來。她拿出一張解說牌:「這是薜荔,它的果實是隱頭果,是和愛玉相近的植物。」小朋友一路上吱吱喳喳地說個不停,感覺上對這堂田園課不是很熱心。

繼續走,來到一個斜坡上,蚊子老師要大家席地而坐,看看斜坡上橫亙的一棵大樹,試著描述這棵龍眼樹。「這是一棵有身材的樹,但是它為什麼會長成這樣呢?有沒有人知道?」蚊子老師問,「因為蓋房子的關係,所以它往旁邊長。」有個小男生回答,他家就住在附近,小時候看過這棵樹。那棵樹現在看起來似乎沿著牆壁生長,然後向右延伸,漸漸下降,在某一個端點上,又開始向上長。

蚊子老師說,人為的因素(蓋房子),使得樹往旁邊發展,因為地心引力的關係,斜向地面,但是向陽性讓它在某個端點上又開始向上長。由於地心引力的持續作用,使得樹幹有下沉的趨勢,所以有一根支架在端點的地方撐住了龍眼樹,使得這棵樹呈現出一種彎曲的面貌。「這是一棵有身材的樹!」一個小朋友回應蚊子老師的問題,「嗯~非常好,很生動,有身材的樹!」

看完了樹的身材,蚊子老師帶大家觀察樹的長相,樹上爬滿了一些蕨類植物,比如伏石蕨,又名抱樹蕨、水龍骨科,圓圓的小葉子像是彩帶般爬滿了樹幹,在枝幹的分岔處,還有一大棵鳥巢蕨,小朋友都知道鳥巢蕨就是「山蘇」,蚊子老師說,山蘇還分為台灣山蘇與南洋山蘇,大家平常吃的屬於南洋山蘇,是國外引進、大量種植的,「南洋山蘇的纖維比較短,長得快,這種是屬於台灣山蘇,所以纖維比較粗,可別吃它。」

解說告一段落,蚊子老師本想繼續往步道前進,可是底下已經亂成一團。小朋友們不斷說話、玩鬧,蚊子老師看得出來情況不對,問大家:「今天有什麼事嗎?為什麼一直講話呢?你們是不是不想上課了?」「我不想走了!」「好熱ㄛ!」「很累耶!」抱怨聲此起彼落,蚊子老師要大家公投,看看是要繼續走,或是回教室看幻燈片,「等一下要看的東西,我都有幻燈片,大家是要繼續走,親身體驗自然的花草樹木呢,還是要回教室看幻燈片?」投票結果八比七,想回去的人比較多。

蚊子老師不放棄:「如果我保證不讓你們流汗,不會累,而且準時下課,願意跟我繼續走的人有多少?」第二輪投票拉回了幾個猶豫不絕的游離分子,於是大夥往步道開拔。剛進入慈惠堂步道不久,蚊子老師就要大家在石階上坐下,看看週邊的植物,樹蔭下很涼快,小朋友也顯得興致盎然。

步道兩旁有很多野薑花,還不到開花的季節,所以只能從葉子分辨。蚊子老師問大家:「如何分辨野薑花和月桃?」「都是薑科植物,但是野薑花不結果,月桃卻有。」小朋友回答。「野薑只開花、不結果要幹嘛?」蚊子老師又問,「植物又不是為人類而存在的!」「它是利用根莖繁殖的啦!」正當大家你一言、我一語地討論時,突然一陣樹搖地動,有小朋友大喊:「地震!」然後大家感覺到一陣明顯的晃動,蚊子老師要大家鎮定下來:「我們在這裡很安全,大家不要驚慌!」

不多時,遠遠地傳來學校的廣播,林木森老師向大家報告剛剛的地震情況,震央在宜蘭外海,台北的震度是四級等等。時間接近下課時間,蚊子老師宣佈回到操場整隊之後下課,小朋友們飛奔下山。

觀察後記:

我問蚊子老師,到底是什麼樣的力量,讓石坡國小的田園教學在資源不並充裕的情況下,還能堅持下去、發展至今?蚊子老師說,大概因為石坡有兩位「千年道婆」吧,她說的是林木森老師和她自己。蚊子老師很有感觸地說,其實石坡國小的流動率頗高,「有很多人受不了,而且這裡山不明、水不秀的,我本來也不是要待在這裡的。」

蚊子老師從師大生物系畢業之後,沒有立刻接教職,而是進入國防部所屬的三軍總醫院臨床研究室擔任行政秘書,經過約莫八、九年,等她想轉回教職時,卻發現時不我予,考了十幾所國中都沒考上,甚至還有學校暗示她要送紅包,最後她去參加北縣國小教師甄試,二百多個名額,只有一百八十幾個人報名,就這樣開始執教至今。

看著年復一年的人事流動,住在大安區的蚊子老師也曾有離開的機會和念頭,後來她聽到一個學生對她說:「反正老師都會比我們先畢業!」讓她覺得很心痛,也發願「等到石坡的老師都穩定了再走!」可是教師流動的情況沒有好轉,而她和林木森老師卻成為石坡國小最死忠的「千年道婆」。林木森老師比蚊子老師年資更高,師專一畢業就分發到石坡國小,年資超過二十年。

談到教改,蚊子老師不認為九年一貫是什麼了不起的大改革,「教改不斷在改,但是教育的本質是不變的,重要的人心。」她舉例,哪一個部長不說自己正在作教育改革,可是這麼多年下來,教育變得更好了嗎?蚊子老師認為小學階段最重要的奠定「生活的能力」,知識的部分倒是其次,應該讓孩子先了解怎麼過生活,然後才有能力活用知識。

蚊子老師一邊圈著作業本上的錯字,一邊說,她認為中華民國最糟糕的兩個部會就是國防部和教育部,之所以這樣講,因為這兩個地方她都待過。她說:「學校裡最大的就是學生,可是我們的教育部做了什麼?」她說,師範體系的訓練過程讓教師只是把教書當作一分工作,卻對學生缺乏關心與熱情。

她強調原本最想做的是輔導工作,因為發現教育裡除了教書,還有很多缺口,比如單親的孩子在親職教育的資源上就和一般孩子有很大的差異,而她認為這是學校必須提供的「公平正義」。「其實如果家庭允許的話,小孩三年級以前,媽媽都應該待在家裡,三年級以前是人格塑造的關鍵時期。」

蚊子老師說,現在雙薪家庭所能提供的親職教育已經相當有限,若是單親家庭,連經濟溫飽都有困難,哪裡能顧得到那麼多?她覺得大人的不關心,是造成青少年問題的背後根源。「那些放牛班的孩子都很聰明,只要好好引導,都可以有一番作為的,可是大人這樣對他們......」我看見蚊子老師眼中閃過一絲不忍,覺得她對教育真是用情至深。

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時間:2002年5月1日
地點:石坡國小五年甲班教室
人物:蚊子老師、五年甲班全班同學
紀錄:雲小小

一進教室,蚊子老師就很誇張地說她對不起我(註一),因為今天沒有田園課。她解釋,為了配合母親節,所以學校要各班小朋友製作一本「感恩小書」,這兩堂課就是要做這件事。

蚊子老師降下黑板前的投影布幕,開啟電腦中「五甲的生活」,影片中都是小朋友們在學校的照片,有人倚著窗邊沉思、有人做鬼臉、有他們上台做天文星座報告的團體照片,也有帥哥美女的個人寫真,每個人都看到自己的身影,不時配上蚊子老師的旁白:「哇,XXX好認真討論的樣子耶!」「嗯~XX這張照片可以拿去相親ㄛ!」「嘿,這個電眼小美女真是迷人啊!」台下的小朋友們或興奮、或因為被讚美而不好意思,但是大家都很興奮地玩成一團。

照片看完了,蚊子老師講了一個故事。內容敘述一個在醫院上班的護士,生日當天原本打算要和朋友一起慶祝,但卻在後來一連串忙亂的孕婦生產過程中,體會到母親的辛苦,決定回家和母親一起慶祝生日。

故事很簡單,但是蚊子老師念得很有感情,她問大家,知不知道自己出生時的體重?「我是4250!」「我是3千多!」「我......」小朋友此起彼落相當踴躍。「好,你們知道小孩是從哪裡生出來的?」她又問,「從子宮!」小朋友回答。「子宮原本只有拳頭這麼大,但是媽媽懷孕的時候,子宮會變得這麼大!」蚊子老師比了一個手勢,「加上增加的體重......」「10公斤!」一個小男生舉手發言,「對,XX的爸爸是婦產科醫生,所以他很清楚,10公斤有多重?你們今天回家去抱一包米,抱上一個小時,保證你腰酸背痛得不得了,而且你的娘要這樣抱上好幾個月!」

然後她講到生小孩的痛楚。「你們有沒有受過傷,在操場跌倒的時候,手上的傷口勢不是很痛?你媽媽生你的痛,比這個痛上百倍千倍。」蚊子老師舉例,她從前生兒子的時候,陣痛時痛得把鐵床的床架都拔了起來,卻渾然不覺。全班笑成一團。

「尤其是剛剛XX說他出生時4250公克,他媽媽一定受了很多罪,因為正常的小孩大約3千多,這麼大的小孩,過去經常有媽媽因為生不出來而死掉,就是所謂的難產,所以每生一個小孩,媽媽就要冒一次生命的危險。」蚊子老師一邊說著,班上小朋友也一邊在台下竊竊私語。

蚊子老師手上拿著一疊淺黃色的簿子,解釋這是學校製作的「感恩小書」,上面有一些簡短的文字敘述,希望學生可以貼上或畫上媽媽懷孕的樣子、自己出生的樣子,以及四個月大的樣子。蚊子老師強調裡面許多資料需要學生回家收集、訪查並且從事創作。下課鐘響了,蚊子老師和大家說再見,並且再一次提醒他們記得寫作業。

(註一)因為她不喜歡名片(不環保),也忘了我的名字,只記得我是研究生,但是不記得是哪一個所?所以沒法通知我今天不要來。

觀察後記:

下課時間,我們正在談話,有小女生過來問問題,她先是不理會,然後告訴小朋友:「妳至少要等到我們說話說到一個段落,才可以打斷我們,不然這樣很不尊重大姊姊。」然後另外一個學生又出狀況,她趕去解決,我就雞婆地幫忙指導小朋友的功課。

小女生說她看不懂造句的意思,我看了一下,一字一句念給她聽,然後要她造一個相似的句子,她一臉茫然,搖著頭說:「還是不懂!」我正準備再接再厲,蚊子老師靠過來對她說:「妳先回去坐,我等一下過來教妳寫。」

然後她低聲地對我解釋,小女生本來是資源班的學生,但是由於教育部「回歸主流」的政策,所以資源班的小朋友都散到各班一起上課,雖然有時會有跟不上的情況,但對於小朋友「融入社會」的效果是很明顯的。她的反應能力不是很好,對於抽象的事物比較無法理解,但是平常的表現都還好,應對沒有問題,而且蚊子老師發現她的觀察力很敏銳,擁有和別人不一樣的角度看事情。

蚊子老師舉例,學校裡有兩隻校狗,一黑一黃,是另外一位阿寶老師領養的,有天阿寶老師在額前染了一撮黃髮,大家看了說:「哦,阿寶老師作什麼怪啊!」可是這個小女生卻說,阿寶老師是因為他的狗是一黑一黃,所以他才去把自己的頭髮染成那樣,和狗狗一樣。

蚊子老師談到這個小女生時得意的表情,就像她稍早前給我看一篇學生寫的很好笑的作文一樣,很得意的,好像這些孩子都讓她覺得很驕傲,雖然一個有學習障礙,另一個則是寫自己上網咖打電動的糗事。

對於小孩,我感覺得到蚊子老師的熱情,她知道每一個孩子的家庭狀況,了解每個小孩的脾氣與個性,在隨性的聊天中,我可以感覺到她對孩子的愛意,以及她對教學的熱情。我曾問她教書這麼久,難道不會有倦怠?她對我說,做行政沒有成就感,可是她也知道,做行政其實是很多人期待的升官之路,我想,這也是她的堅持吧,否則,教書十多年,還能維持這樣的熱情,真是很不容易的。

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時間:2002年4月24日
地點:石坡國小旁之石坡坑步道(香楠教室與相思林)
主題:田園教學課-認識石坡國小的飛羽與蝴蝶
人物:蚊子老師、六年甲班16位同學
紀錄:雲小小

寫在前面-

上個禮拜三很糗,在國小門口警衛室被叫住:「小姐妳找誰?」「蚊子老師!」「ㄛ,他們一早8點多就出去囉,他們跟宜蘭澳花國小的同學去動物園作教學觀摩了!」「啊?」可以想見我有多麼詫異了,我-居-然-被-放-鴿-子-了!

不死心,離開石坡國小,我前往動物園,希望可能找到他們。一到動物園,我就傻眼了,動物園前面大排長龍,從楊梅的幼稚園到台中的國中生,大概2、3百人,有秩序地魚貫進入動物園。問團體入口的服務人員,她們不記得石坡國小有來,「雖然人不多,可是他們應該也有4、50個人啦,有沒有印象呢?」「沒有!」

  既然問不到,本來打算就直接進去了,可是我一來沒有蚊子老師的手機號碼(我懷疑她根本不用這種東西),二來動物園這麼大,就算進入也是大海撈針,所以,上禮拜的田野調查,失敗!

本事-

 今天一進教室,蚊子老師就叫了起來:「啊,我們上禮拜居然放了大姊姊鴿子!」我找了空位坐下,告訴大家我其實也去了動物園,只是相見機會實在飄渺,所以大家好久不見。

  蚊子老師告訴我,今天開始的5個禮拜,她要和六年級的老師進行統整教學,她要去帶六年級,五年級的班要開始上人文方面的田園課。她說我可以和六年級的老師談一談,看過課程大綱之後,我還是決定繼續跟著蚊子老師,觀察她的自然生物田園課。

  六年級在操場集合,蚊子老師脖子上掛了好幾副望遠鏡、手上拿著鳥類及蝴蝶圖鑑,蚊子老師先介紹我出場,我沒料到,於是簡單講了一下我的目的:「就是跟著你們一起上課,然後紀錄下來,希望可以和大家好好相處。」蚊子老師介紹我,說我和五年級一起上課時幫了很多忙,要大家看看我有多認真「研究所可不是好混的呢!」

  出發前,幾個男生一直吵個不停「啊,爬山很無聊耶!」蚊子老師高聲問:「不想去的人舉手?」4個高個子、看起來很調皮的男生出列。蚊子老師語重心長地說:「你們就要畢業了,以後你可能再也沒有機會在香楠教室下看蝴蝶飛、在竹林吹風、聽鳥兒叫,我希望這次你們可以認真感受一下生活環境,至於不去的同學,請你們留在操場,各聚一角,然後呢,仔細地感受石坡國小的環境,雲是什麼樣的?樹呢?有哪些鳥兒飛過?等一下我們回來,這4位同學要負責跟大家作觀察報告!」

  說完,隊伍開拔,一個女生小聲地告訴我:「等一下回來,蚊子老師一定會慢慢地折磨他們的...」她流露出一股捉狹的表情,我有點驚訝,蚊子老師難道有什麼可怕的招數,讓這些小朋友們不得不聽命於她?

  蚊子老師發給每一組一副望遠鏡以及鳥類、蝴蝶圖鑑各一本,也給了我一副望遠鏡。今天的目的是要「找出石坡國小會飛的東西」。第一站「香楠教室」位於石坡坑步道邊,有兩棵高聳的香楠樹,樹下有石凳十數個,大家散坐在樹下,開始觀察會飛的東西。

「紋白蝶!」有人率先發難「對,台灣紋白蝶,找找你們手上的圖鑑,還有一種日本紋白蝶,但是比較少見。」蚊子老師解釋,紋白蝶喜歡菜園,牠的幼蟲就是青菜上常見的「青蟲」,而石坡國小旁散落許多菜圃,隨時都有成群翩翩飛舞的紋白蝶。「我買菜的時候都會看看,如果有蟲咬過的菜,我就很放心,如果白白胖胖很漂亮,我才會擔心,連蟲都不敢吃,你敢吃嗎?」蚊子老師順便進行機會生活教育。

下一站是相思林,蚊子老師出了一個題目:「同樣的東西,卻有3種不同的呈現,找到才能過關到下一站。」同學們開始在地上搜尋,一個小男生拔得頭籌,他找到香楠的枯枝、落葉以及種子。「這些都是香楠,但是都長得不一樣!」另外有個小女生找到三種不同的香楠種子-青綠色的、半青半褐色的,以及完全呈現褐色的。

蚊子老師問大家記不記得,去年秋天的時候,曾經帶他們來這裡踩「鞭炮」的印象?「等到秋天的時候,香楠會再掉一次種子,而且外殼都變成了硬硬的,踩在上面會嗶嗶啵啵地像放鞭炮?」小朋友們有點意興闌珊地有一搭沒一搭,蚊子老師提醒他們:「好好再看看這些花呀、樹啊,這是你們生活了6年的地方,畢業以後你們可能永遠或是很久以後都不會再來了!」

  相思林中落英繽紛,鵝黃色的小花絮隨風落下,清風襲來,讓人心曠神怡。不一會兒,天空飛過一隻鳥。「那是什麼鳥?」蚊子老師一問,大家急忙拿起望遠鏡尋鳥:「白頭翁!」然後大家靜下來,一起仔細地聽鳥聲辨其位。大家聽到了竹雞、五色鳥、白頭翁、紅嘴黑鵯、畫眉、朱頸斑鳩,蚊子老師要大家對描述這些鳥類的叫聲特色,紅嘴黑綼叫聲像貓、白頭翁的聲音有轉折、五色鳥咕咕叫......。

雲層慢慢變厚,頗有風雨欲來之勢,蚊子老師要大家慢慢走下步道,回學校。「你們腳下的每塊石頭年紀都比你老,當你離開的時候,請慢慢地走,一邊感覺這個環境和你的關係。」蚊子老師很感性地說,因為這是畢業班的關係,她也許是希望透過這些田園課,讓他們對家鄉的土地多一分感情吧!

回到操場,我等著看蚊子老師如何「折磨」這4個缺席者。全班在操場圍成一個圈,4個小男生坐在一旁,蚊子老師用很誇張的方式介紹他們出場:「讓我們歡迎xxx,和大家分享他剛剛的心靈感受,請......」小男生很耍寶,回應蚊子老師的誇張:「我看到-快要下雨的天空 蝴蝶飛來飛去 椰子樹葉隨風飄搖 幾個無聊的人躺在地上 還有一個安靜的世界」「哇!很精采,嗯~下一位~」

然後,蚊子老師要大家一起躺下,看看天空、看看雲,仔細聆聽鳥叫、蛙鳴,感受一下風的吹拂,一時間,大家都靜了下來,約莫一分鐘之後,蚊子老師把大家叫醒,問大家:「回想一下,今天看到了什麼?遺漏了什麼?回味一下你在石坡國小認識的朋友,等你畢業以後,你可能很久都不會再到這裡來了......好,下課!」

我從操場上爬起來,看見剛剛一直上上下下跟著我們爬石坡坑的校狗「冬冬」,躺在操場一角呼呼大睡,規律的呼吸起伏,和身旁翩翩飛舞的紋白蝶無聲地相互回應,好一個「天狗合一」的畫面。

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時間:2002年4月10日
地點:石坡國小教室、學校前之石坡坑溪與大坑溪匯流處
主題:田園教學課-比較景美溪與大坑溪的差異
人物:蚊子老師、五年甲班22位同學
紀錄:雲小小

這個禮拜三的田園課,蚊子老師要同學觀察比較,景美溪和大坑溪有什麼不一樣?之所以這樣比較,是因為上禮拜4月4日兒童節時,南區的9所小學集體在動物園進行活動,因為當時人數太多,所以蚊子老師利用等待的時間,讓小朋友在河岸旁觀察景美溪,也寫了一張「景美溪VS.大坑溪」的學習單,當中列出的觀察要項包括:河面大小、水面外觀、石頭大小、河岸景觀、水流速度、水質(透明度、酸鹼度、聞起來)、鳥類、水中生物、其他動物、植物、河床情形、曲流現象、垃圾文化、其他發現。

這張學習單寫了一半,這個禮拜大家要寫下另外一半。蚊子老師宣佈了今天的主要工作,作紀錄以及撿垃圾。

我們先走到石坡國小校門口對面的公車亭,分成5組站在人家的菜園旁邊看河,校門的左手邊是石坡坑溪、右手邊是大坑溪,兩條溪就在公車亭下邊匯流。觀察了概括之後,沿著菜園的小徑,下到了河床。

5組人馬按照蚊子老師的指派,一組一組就定位,開始作觀察紀錄。蚊子老師先向小朋友解釋,這裡是屬於景美的中下游,她問小朋友這裡和景美溪有什麼不同?「景美溪的河面比較寬!」「景美溪的水質比較渾濁!」「景美溪垃圾很多!」小朋友七嘴八舌地回應。「好!請把你們的觀察寫下來,等一下我們就要開始撿垃圾了!」

撿垃圾也是有學問的,什麼是可以撿的?什麼是可以自然分解的?蚊子老師沒有再說明,我猜他們應該已經不是第一次撿垃圾了。大家都很有經驗地開始在河床上搜索。雖然只是短短的距離,但是和上次大坑溪中上游比較下來,這個河段的垃圾真的多了不少,小朋友們一邊撿,一邊說:「咦,好髒ㄛ......」「哇!好臭ㄛ!」蚊子老師聽到了,說:「這些東西本來都是香的啊,為什麼會變成這麼臭?」「因為它已經腐爛了!」「因為被細菌分解......」

時間到了,每一組都滿載而歸,帶著垃圾,我們回到學校。在路上,蚊子老師主動對我提起剛剛的機會教育「重點不是要他們撿垃圾,其實我們這樣撿都只是杯水車薪,幫助不大,可是他們在撿的時候,才曉得平常自己丟了多少東西,或許下次等他們丟垃圾的時候,會先想一想......,但是在這邊上課和生活還是兩回是,很多事情不是一次就可以完成的,教育也不是一次就會成功,都是要慢慢的,但是要持續......」(註1)

在操場邊,蚊子老師以一袋垃圾為示範,開始進行垃圾分類。免洗的寶麗龍盤數個、寶麗龍蛋糕盒一只、鋁箔包、寶特瓶、塑膠袋、鐵鋁罐,蚊子老師一邊撿,一邊解釋:「這些寶麗龍、寶特瓶我洗過以後可以拿去回收、鐵鋁罐可以直接拿去回收,還有呢?這些破碎的鐵片人家不收,所以會當成垃圾處理掉......」。

小朋友們一邊看、一邊開始動手分類,蚊子老師問小朋友:「垃圾是從哪裡來的?」他們此起彼落地回答「人丟的!」,她接下去問:「都是人類製造出來的,所以,大家想想,人類是萬物之靈嗎?如果不是,會怎麼樣?如果是,又該怎麼做?」一陣沉默,我也陷入沉思,蚊子老師的問題實在太艱難,一時之間,不曉得該怎麼回答。

沒多久,下課鐘響,蚊子老師要小朋友拿書包準備回家,她則留下來繼續和垃圾奮戰,她揮揮手要我回家,我說下禮拜見,她居然說:「Welcome!」此刻,我真正覺得,自己好像開始「進入」田野了。(註2)

觀察感想:

(註1)很奇怪,蚊子老師並沒有使用什麼教育專業名詞,什麼認知、行為的改變之類的話,可是我卻聽出來她對於教育的理念,是這麼堅持,而且有信心,我感覺得到她對教育的熱愛,是不需要言說的。可是在九年一貫的課程綱要中,教案一定要有所謂的評量,評量學生對這個課程的回饋有多少,這樣的要求好像太速成了,雖然逃脫了白紙黑字的考試評量,可是我們還是要評量他們學到了多少,可是學習真的可以這樣簡單的測量嗎?

蚊子老師認為,評量是很虛的東西,她舉例:「就像很多人一個月減肥10公斤,可是馬上就胖回來了,而且可能更多;但是如果你從運動飲食著手,一年減掉3公斤,我敢說那3公斤都是你的!」她說,速成的效果剛開始很驚人,可是能否持續,才是真的效果。

(註2)直到這次之前,我一直都覺得自己好像沒有真正進入田野,蚊子老師和我沒有什麼交談,或者是我還沒有找到一個和她建立關係的模式,但是從這次的活動中,我們開始對於環境教育有了一些討論,特別在學生的學習和生活實踐上的差異,她坦然面對學生日常行為的難以改變,以及環保實踐的困難,我看見她身上有股愚公移山,孜孜不倦的精神,覺得很感動。

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時間:2002年3月27日
地點:石坡國小後山之大坑溪(無名溪)
主題:田園教學課-認識大坑溪底棲生物
人物:蚊子老師、五年甲班22位同學
紀錄:雲小小

上個禮拜和蚊子老師約好,今天要和他們一起上課。我又提早到了,結果陰錯陽差,以為被放鴿子,差點淚灑石坡山。事情是這樣的,因為距離下課時間還早,我在教室外看他們班的「給我報報」佈告欄,上面是一些小朋友收集的剪報,旁邊寫著「我的感想」。有個小女生剪了一篇社會版的強暴案新聞,然後寫下:「這個社會越來越亂,每天看到這些新聞,都會很擔心......」感想的下面是蚊子老師的批注:「所以要未雨綢繆,強健體魄......」覺得很有意思,於是看得入迷,等我回過神來,早已人去樓空。

我急著找人,問警衛、問其他老師,大家都說:「可能到後花園去了吧!」後花園在哪裡?警衛說:「路不好走耶!」我還是去了,繞過大榕樹、穿過小水池,沿著大坑溪的河岸找人。山路並不好走,長滿青苔的石頭、枯爛的落葉、以及蔓生的植物,我一邊走、一邊張望、一邊聽音辨位、卻只聽到河水淙淙和風吹草動,至於五年甲班的小朋友和蚊子老師呢?怎麼我一轉眼,他們就這樣消失山林間?

一直走、終於走到了較為平坦的一段河岸,岸邊種植著一片竹林,看起來有人固定整理,可是還是一抹人煙也無,我低頭看著自己走過的來時路,發現地上的腳印,只有我一雙,咦?難道他們還沒出發嗎?確定他們不在此山中,我快步走回學校,看到幾個同學正在掃地,於是上前打聽。果然,小學生告訴我一個不一樣的答案:「他們可能還在資源教室吧!」那名熱心的同學即刻扔下拖把,領著我爬樓梯,找到資源教室,果然,他們真的在那裡!

我沒有在門口多逗留,趕緊進入教室,蚊子老師正在解說「扁浮游」的構造,看到我進教室,對著全班說了一句:「好,我們今天會有個大姊姊跟我們一起和!」然後就繼續展示生物標本。有幾個小孩不專心地打量我,一邊竊竊私語,蚊子老師沒有明講,卻暗示他們:「不專心,等一下到溪邊你會一無所獲,你要看清楚牠們的長相和生存條件,才知道要到哪裡去找牠們......」

展示解說告一段落後,準備出發,蚊子老師一邊發落用具,一邊要各組組長整理隊伍,分配每個人的工作,拿網子的、拿觀察箱、還有一張環保署出版的底棲生物圖鑑表,全班22人分為5組,平均每組4、5人。我告知剛剛從那邊回來,天雨路滑、不大好走,蚊子老師卻很有自信:「我們常常走,很熟悉這樣的路況!」

路隊開拔,由於擔心放大鏡、鑷子、觀察盤會在行進間掉落,所以我自告奮勇幫忙拎著,一邊照看隊伍後面的同學。這些小孩的身手果然不凡,雖然地滑,但他們卻只是放慢了腳步,也沒見有人跌倒,嘻嘻哈哈地抵達我剛剛到過的竹林。

蚊子老師一邊走,一邊發號司令:「第一組,你們從這邊下去,不許過河,就在這個河岸。」發給了設備,我們繼續走,一組一組地把小孩分散在各河段,從第一組到第五組,前後距離約近100公尺,我有點對蚊子老師的自信感到佩服,她這麼信任這些孩子,就這樣把他們放在河邊作生物觀察,不怕他們掉下去?

最後兩組學生被分配到對岸去,雖然溪流清淺,但是石頭上卻布滿青苔,蚊子老師一馬當先,俐落地度過溪岸,小孩們也在她的口令「三點不動一點動」下,一個一個安全過河。

接下來,可以聽到此起彼落的驚聲歡叫:「啊,老師,我找到扁浮游了!」「啊!這裡有水黽。」「有魚耶!」「哇!青蛙!」「在哪裡?在哪裡?」小孩們專心地蹲在岸邊,小心翼翼地翻開石頭,仔細地尋找小動物的身影。一邊找,一邊不忘蚊子老師的囑咐:「請使出各位的少林功夫,一不小心可能會讓這些生物一命嗚呼!」

一個有研究精神的小男生一邊對照著圖鑑,一邊喃喃自語:「這是紅蟲嗎?可是這是污染指標生物啊,不應該出現在這裡的,難道這裡被污染了嗎?」另外一個看起來認真嚴肅的小女生,拿著放大鏡對著石頭大叫:「老師,這個蟲好像沒見過耶!」

蚊子老師則身手矯健地穿梭河岸各組之間指導,很有俠女風範,感覺上是個熱愛山林、喜歡自然的人,所以她不提醒小孩們:「手要輕巧,用眼睛仔細看,不要抓牠。」

我拿出相機詢問蚊子老師可否照相,她聳聳肩:「Go ahead,不過我們都用數位的,比較環保。」呃~真尷尬。

約莫經過20分鐘,每組的觀察箱裡都已頗有份量,有些細心的孩子還在裡面放塊石頭,讓牠們有個棲身之所。

蚊子老師在岸邊集合大家,然後每組派一個人撿石頭,出發時帶來的布袋原來是要裝石頭的,石頭是要拿來補路的,石坡國小附近的石坡坑步道有坍方情況,聽小孩們說,上田園課的任務之一就是搬石頭補路。這樣從小培養他們對社區公共事務的關心與參與,是石坡國小課程中很重要的一部份。本來這種美麗的承諾每個學校都會說,但是像這樣能夠持續並將之成為課程的內容,是很難得而且珍貴的實踐,讓人深深感動。

回到榕樹下,蚊子老師讓小孩們靜下來的方法很特別,每當小孩們吱吱喳喳停不下來的時候,她會問:「五色鳥在哪個方向?」(石坡國小附近生態資源豐富,上課時常伴隨著蟲鳴鳥叫),然後小孩們會靜下來,專心聽聲辨位,然後指向某個山頭(讓我頗為慚愧,開始懷疑自己的聽力有問題)。

集合全班之後,蚊子老師要每一組同學分享他們的觀察,每一組排排站到榕樹下,然後向台下同學、老師一鞠躬,由組長開始,每個人都要報告自己的見聞,不管說得如何,蚊子老師都要求每個人開口,有的人說得很流利、有的人結結巴巴、還有人很害羞,可是蚊子老師都給予很溫暖的鼓勵,「XX觀察得很仔細!」「XX給我們介紹了新的生物!」「XX說得很好ㄛ!」

最後,蚊子老師要大家把雙手舉高,在空中合併之後慢慢放下,她溫柔地說:「啊,你們每個人就像是小菩薩......」,然後下課。

我終於有機會好好向她自我介紹,當我遞出名片,她卻拍拍我的肩膀:「我最反對人家印名片,因為浪費資源,而且我這人記性差,妳下次見到我,只要叫我一聲蚊子媽媽、蚊子老師就行了。」我再度感到很糗,好像犯錯的小學生,覺得自己做什麼都不對,但我還是詢問下次參與上課的可能性,她睜大眼睛、聳著肩膀:「妳覺得妳今天有沒有幫到忙?」我楞了一下,很堅定地點頭,她爽朗地笑說:「那就對啦,妳有幫忙就不會是麻煩,小朋友根本不會把妳放在眼裡的,妳想研究就來,只要以後如果有什麼成果出來,也能和我們分享就好了。」

我鬆了口氣,原本一直緊張的情緒終於得到出口,趕緊說:「那是當然的!」「好了,沒事了,閃人吧!」她瀟灑地說,對我揮揮手之後,轉身叫住一個學生,繼續她的工作。

離開石坡國小,我開始期待下一次上課,下一次,蚊子老師要上些什麼呢?

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時間:2002年3月20日pm 1:00
地點:石坡國小禮堂
人物:蚊子老師
事件:週三教師專業進修
紀錄:雲小小

這是我第二次到石坡國小,為了長期奮戰,我決定定期參加他們每週三下午的教師研習。透過林木森老師的牽線,表示負責石坡主要田園教學的蚊子老師「原則上」同意我可以旁聽她上課,「只要不影響教學就好了。」

聽說,蚊子老師是石坡國小田園教學課程的「千年道婆」,她的資歷和林木森老師不相上下,爬山溯溪都難不倒她,且多識花鳥蟲魚,是石坡國小的「開山元老」之一。

為了怕遲到,我騎著老爺機車上貓空,結果居然提早了半個鐘頭。我知道提早和遲到一樣,都是很沒禮貌的事情,所以並沒有馬上去找林木森老師,而是開始在校園裡進行「田野觀察」。

石坡國小依山而建,幾乎一眼望盡。校園雖然不大,卻也整理得乾淨整齊,地上沒有垃圾,只有兩隻狗和幾個小孩。有個小孩一直動也不動地蹲在草地上,我悄悄靠過去,問他在看什麼?他頭也不抬,小聲地說:「我在看螞蟻。」兩隻狗兒看到我靠近小孩,一前一後地對我進行「監控」,以防我做出什麼不適當的舉措。

有個小女孩打從我一進校門就盯著我,她主動過來問我要找誰,我只好請她帶我去找林木森老師。一路上,我問她關於田園教學的事情,她覺得有點奇怪,只說了田園教學課都是蚊子老師上的,把我帶到辦公室門口,她就一溜煙跑掉了。

林老師招呼我先到禮堂去等,他們還得開個內部會議。終於等到會議結束,蚊子老師突然出現在禮堂,打開儲藏室的門,搬出投影機等報告設備。我上前去自我介紹,她顯然一點都不知道我是誰,於是我只好自我介紹。

她一邊工作、一邊聽我說。當我提到我和某雜誌合作的那分「319鄉向前行」的教案時,她停了一下,說:「現在很多搞不清楚狀況的人都在談九年一貫,如果心中沒有教改,就是十八貫也一樣,無效啦!(台語)」

我解釋自己就是對這樣的教改存疑,所以希望透過田野觀察的方式,了解石坡從以前一路走來,始終堅持的田園教學,和由上而下的教案之間,有什麼差別?希望有機會可以觀察她上課的情況。她點點頭,算是答應了我的要求,我也偷偷捏了把冷汗。感覺上,她對我提出的那份教案很有意見,可是也許不方便說得太難聽,嗯~我還需要一點時間。

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時間:3月4日禮拜一am9:00
地點:石坡國小教師辦公室
人物:教導長林木森小姐
事件:年度學生才藝表演大會
紀錄:雲小小

電話聯絡了好久,終於第一次踏入石坡國小,教導長林木森在石坡國小的資歷已有15、6年,她的職位是兼具教務與訓導行政的教導長,由於資深,因此談起石坡國小10年來的田園教學經驗,顯得相當熟稔,滔滔不絕。

林木森表示,石坡國小在鄉土教學的發展開始於民國70年的教師教具展,當時教師們收集了地方沿革史、進行茶區的調查等等,出版了一本「石坡鄉土誌」,可視為最早的鄉土教材。直到民國79年,確立了石坡國小田園教學的目標之後,學校老師開始更積極地與社區互動,尋找社區的鄉土資源,透過寺廟、田野調查,設計學習單,進行教學規劃。

由於石坡國小位於農業保護區,屬於禁建區,因此擁有許多天然的鄉土資源,教師們在地質、地形、動物、植物與昆蟲的教學資源相當豐沛,而石坡茶區由於發展甚早,宗教活動鼎盛,寺廟的建築、裝飾、雕刻等相關的民生活動也都一一成為鄉土活動的活教材。

林木森強調,鄉土教學不只是認識在地鄉土,還包括了解整體社會的脈動。所以在石坡的鄉土教學中,李登輝是每個孩子都會記住的人物。「民國69年李登輝當台北市長的時候,來到貓空,發現這一帶的環境很適合發展觀光,於是開始興建產業道路,原本交通不便的茶區,從此漸漸成為台北市的重要觀光景點。」她說,並不是因為後來李登輝當上了總統,而是因為他當時的決策,改變了茶區的發展,包括開闢產業道路、興建觀光茶園、乃至於此區的人口結構隨著交通而發生變化,這些大社會與地方的關聯,都可以納入鄉土教學的課程。

林木森認為,九年一貫所要求的鄉土教學在石坡國小不是問題,10年來,他們已經摸索出一套扎實的方法。「我們強調三個重點,田野調查、資料整理以及活用。」

位於貓空山腳邊,石坡國小擁有最得天獨厚的條件,最不缺的就是自然與綠意,田間山邊的植物、動物、鳥、蝶、昆蟲都隨手可得,加上悠久的歷史人文資源,田野調查自然左右逢源。由於擁有為數眾多的實物標本與一手資料,因此石坡國小規劃了一間鄉土資源教室,收藏實物標本與書面資料,除了作為教學資源之外,也讓新進教師可以更快融入石坡的鄉土教學中,「資料不斷增加,新進教師不斷輪替,但是我們的鄉土教學不會因此有銜接上的問題。」林木森說,就是這樣的「老幹新枝」不斷延伸,石坡的鄉土教學才能「永續發展」。

另外就是活用的部分,九年一貫之後教材開放由各校自選,民間版本參差不齊,鄉土教材的部分,雖然她也編寫了一本九年一貫課程綱要,但她強調這都是「綱要」,老師們可以依據自己的教學進行變化或相互替代。不管是新的教材,或是過去做過的東西,只要可以達到教學的目標,她認為都可以援引為材料。

九年一貫中強調學校自主,而林木森很自信地說:「鄉土教學就是我們的特色課程,也是所謂的本位課程,不過我們強調那是學校的特色。」作為特色課程的設計掌舵者,林木森很謙虛地說因為自己在學校「比較久」,所以比較熟悉學校鄉土教學的方向,而她所撰寫鄉土教案以石坡茶區為主軸,透過「茶」,讓學生了解週遭的鄉土,以及鄉土與大社會的關係。

林木森說,課程設計重視可延續的發展性,編寫教案前,她會先抓出教學觀念,然後據此找出九年一貫分段能力指標,之後再依據不同年級的指標進行活動設計,「先演譯再歸納」。九年一貫施行後,引起許多基層教師的反彈聲浪,特別是在自編教材的部分,幾乎所有老師都說:「不可能!」但石坡國小的鄉土教材卻一本一本地出,關鍵就在教師的能力培養,是一步一腳印的累積,而非跟著政策起舞。

「學校還是為了教學,所以我會希望將過程簡化,讓老師們可以更容易上手,當然重要的是能夠主動學習。」林木森言談間不時透露出一種暗示:「石坡國小的田園教學不是一時三刻急就章的成果」,這當中還包括老師們自發性的付出:「我們老師自己訂的下班時間是6點,晚上6、7點鐘都還可以在辦公室看到他們。」

老師的認真也被視為石坡國小的特色,一般學校編制10人的教導處(教務處加上訓導處),在這裡只有3位老師,而全校15位教師,負責照顧119個學生,師生比算起來很高,但是相對地學校資源也少得多。不過,林木森很有自信,似乎一點都不覺得資源少會是什麼委屈的事情。「有的時候資源不見得是好事,有些錢我不敢拿,因為如果人力有限,我們必須把力氣花在對的地方。」

雖然戶外教學不少,但林木森也很重視學生在「城鄉連結」上的適應與發展。「在台北市,我們算是鄉,可是跟花蓮比起來,我們就是城了。」林木森說:「邊陲與核心,都是相對的。」所以石坡國小也和一些其他鄉鎮的學校進行互訪交流,讓學生除了了解自己的環境,還能知道其他人的生活是怎麼一回事。

她強調鄉土教學的三個基本要素,素材、人才與對社區的經營。「我們很關切生活週遭的事物」她進一步解釋,曾有家長質疑學校的田園教學是否太強調本位,會削弱學生未來的競爭力,但事實證明,即使學生畢了業到外地升學,表現依然出色。林木森認為鄉土的發展絕不會是停滯的靜態,未來石坡國小計劃將鄉土的發展列入教學重點,對於鄉土的情感不只是愛鄉護土,她語重心長地說:「鄉土轉型的過程中,我們也希望培養更有能力的下一代。」

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