時間：2002年4月10日
地點：石坡國小教室、學校前之石坡坑溪與大坑溪匯流處
主題：田園教學課-比較景美溪與大坑溪的差異
人物：蚊子老師、五年甲班22位同學
紀錄：雲小小
這個禮拜三的田園課，蚊子老師要同學觀察比較，景美溪和大坑溪有什麼不一樣？之所以這樣比較，是因為上禮拜4月4日兒童節時，南區的9所小學集體在動物園進行活動，因為當時人數太多，所以蚊子老師利用等待的時間，讓小朋友在河岸旁觀察景美溪，也寫了一張「景美溪VS.大坑溪」的學習單，當中列出的觀察要項包括：河面大小、水面外觀、石頭大小、河岸景觀、水流速度、水質(透明度、酸鹼度、聞起來)、鳥類、水中生物、其他動物、植物、河床情形、曲流現象、垃圾文化、其他發現。
這張學習單寫了一半，這個禮拜大家要寫下另外一半。蚊子老師宣佈了今天的主要工作，作紀錄以及撿垃圾。
我們先走到石坡國小校門口對面的公車亭，分成5組站在人家的菜園旁邊看河，校門的左手邊是石坡坑溪、右手邊是大坑溪，兩條溪就在公車亭下邊匯流。觀察了概括之後，沿著菜園的小徑，下到了河床。
5組人馬按照蚊子老師的指派，一組一組就定位，開始作觀察紀錄。蚊子老師先向小朋友解釋，這裡是屬於景美的中下游，她問小朋友這裡和景美溪有什麼不同？「景美溪的河面比較寬！」「景美溪的水質比較渾濁！」「景美溪垃圾很多！」小朋友七嘴八舌地回應。「好！請把你們的觀察寫下來，等一下我們就要開始撿垃圾了！」
撿垃圾也是有學問的，什麼是可以撿的？什麼是可以自然分解的？蚊子老師沒有再說明，我猜他們應該已經不是第一次撿垃圾了。大家都很有經驗地開始在河床上搜索。雖然只是短短的距離，但是和上次大坑溪中上游比較下來，這個河段的垃圾真的多了不少，小朋友們一邊撿，一邊說：「咦，好髒ㄛ......」「哇！好臭ㄛ！」蚊子老師聽到了，說：「這些東西本來都是香的啊，為什麼會變成這麼臭？」「因為它已經腐爛了！」「因為被細菌分解......」
時間到了，每一組都滿載而歸，帶著垃圾，我們回到學校。在路上，蚊子老師主動對我提起剛剛的機會教育「重點不是要他們撿垃圾，其實我們這樣撿都只是杯水車薪，幫助不大，可是他們在撿的時候，才曉得平常自己丟了多少東西，或許下次等他們丟垃圾的時候，會先想一想......，但是在這邊上課和生活還是兩回是，很多事情不是一次就可以完成的，教育也不是一次就會成功，都是要慢慢的，但是要持續......」（註1）
在操場邊，蚊子老師以一袋垃圾為示範，開始進行垃圾分類。免洗的寶麗龍盤數個、寶麗龍蛋糕盒一只、鋁箔包、寶特瓶、塑膠袋、鐵鋁罐，蚊子老師一邊撿，一邊解釋：「這些寶麗龍、寶特瓶我洗過以後可以拿去回收、鐵鋁罐可以直接拿去回收，還有呢？這些破碎的鐵片人家不收，所以會當成垃圾處理掉......」。
小朋友們一邊看、一邊開始動手分類，蚊子老師問小朋友：「垃圾是從哪裡來的？」他們此起彼落地回答「人丟的！」，她接下去問：「都是人類製造出來的，所以，大家想想，人類是萬物之靈嗎？如果不是，會怎麼樣？如果是，又該怎麼做？」一陣沉默，我也陷入沉思，蚊子老師的問題實在太艱難，一時之間，不曉得該怎麼回答。
沒多久，下課鐘響，蚊子老師要小朋友拿書包準備回家，她則留下來繼續和垃圾奮戰，她揮揮手要我回家，我說下禮拜見，她居然說：「Welcome！」此刻，我真正覺得，自己好像開始「進入」田野了。（註2）
觀察感想：
（註1）很奇怪，蚊子老師並沒有使用什麼教育專業名詞，什麼認知、行為的改變之類的話，可是我卻聽出來她對於教育的理念，是這麼堅持，而且有信心，我感覺得到她對教育的熱愛，是不需要言說的。可是在九年一貫的課程綱要中，教案一定要有所謂的評量，評量學生對這個課程的回饋有多少，這樣的要求好像太速成了，雖然逃脫了白紙黑字的考試評量，可是我們還是要評量他們學到了多少，可是學習真的可以這樣簡單的測量嗎？
蚊子老師認為，評量是很虛的東西，她舉例：「就像很多人一個月減肥10公斤，可是馬上就胖回來了，而且可能更多；但是如果你從運動飲食著手，一年減掉3公斤，我敢說那3公斤都是你的！」她說，速成的效果剛開始很驚人，可是能否持續，才是真的效果。
（註2）直到這次之前，我一直都覺得自己好像沒有真正進入田野，蚊子老師和我沒有什麼交談，或者是我還沒有找到一個和她建立關係的模式，但是從這次的活動中，我們開始對於環境教育有了一些討論，特別在學生的學習和生活實踐上的差異，她坦然面對學生日常行為的難以改變，以及環保實踐的困難，我看見她身上有股愚公移山，孜孜不倦的精神，覺得很感動。
地點：石坡國小教室、學校前之石坡坑溪與大坑溪匯流處
主題：田園教學課-比較景美溪與大坑溪的差異
人物：蚊子老師、五年甲班22位同學
紀錄：雲小小
這個禮拜三的田園課，蚊子老師要同學觀察比較，景美溪和大坑溪有什麼不一樣？之所以這樣比較，是因為上禮拜4月4日兒童節時，南區的9所小學集體在動物園進行活動，因為當時人數太多，所以蚊子老師利用等待的時間，讓小朋友在河岸旁觀察景美溪，也寫了一張「景美溪VS.大坑溪」的學習單，當中列出的觀察要項包括：河面大小、水面外觀、石頭大小、河岸景觀、水流速度、水質(透明度、酸鹼度、聞起來)、鳥類、水中生物、其他動物、植物、河床情形、曲流現象、垃圾文化、其他發現。
這張學習單寫了一半，這個禮拜大家要寫下另外一半。蚊子老師宣佈了今天的主要工作，作紀錄以及撿垃圾。
我們先走到石坡國小校門口對面的公車亭，分成5組站在人家的菜園旁邊看河，校門的左手邊是石坡坑溪、右手邊是大坑溪，兩條溪就在公車亭下邊匯流。觀察了概括之後，沿著菜園的小徑，下到了河床。
5組人馬按照蚊子老師的指派，一組一組就定位，開始作觀察紀錄。蚊子老師先向小朋友解釋，這裡是屬於景美的中下游，她問小朋友這裡和景美溪有什麼不同？「景美溪的河面比較寬！」「景美溪的水質比較渾濁！」「景美溪垃圾很多！」小朋友七嘴八舌地回應。「好！請把你們的觀察寫下來，等一下我們就要開始撿垃圾了！」
撿垃圾也是有學問的，什麼是可以撿的？什麼是可以自然分解的？蚊子老師沒有再說明，我猜他們應該已經不是第一次撿垃圾了。大家都很有經驗地開始在河床上搜索。雖然只是短短的距離，但是和上次大坑溪中上游比較下來，這個河段的垃圾真的多了不少，小朋友們一邊撿，一邊說：「咦，好髒ㄛ......」「哇！好臭ㄛ！」蚊子老師聽到了，說：「這些東西本來都是香的啊，為什麼會變成這麼臭？」「因為它已經腐爛了！」「因為被細菌分解......」
時間到了，每一組都滿載而歸，帶著垃圾，我們回到學校。在路上，蚊子老師主動對我提起剛剛的機會教育「重點不是要他們撿垃圾，其實我們這樣撿都只是杯水車薪，幫助不大，可是他們在撿的時候，才曉得平常自己丟了多少東西，或許下次等他們丟垃圾的時候，會先想一想......，但是在這邊上課和生活還是兩回是，很多事情不是一次就可以完成的，教育也不是一次就會成功，都是要慢慢的，但是要持續......」（註1）
在操場邊，蚊子老師以一袋垃圾為示範，開始進行垃圾分類。免洗的寶麗龍盤數個、寶麗龍蛋糕盒一只、鋁箔包、寶特瓶、塑膠袋、鐵鋁罐，蚊子老師一邊撿，一邊解釋：「這些寶麗龍、寶特瓶我洗過以後可以拿去回收、鐵鋁罐可以直接拿去回收，還有呢？這些破碎的鐵片人家不收，所以會當成垃圾處理掉......」。
小朋友們一邊看、一邊開始動手分類，蚊子老師問小朋友：「垃圾是從哪裡來的？」他們此起彼落地回答「人丟的！」，她接下去問：「都是人類製造出來的，所以，大家想想，人類是萬物之靈嗎？如果不是，會怎麼樣？如果是，又該怎麼做？」一陣沉默，我也陷入沉思，蚊子老師的問題實在太艱難，一時之間，不曉得該怎麼回答。
沒多久，下課鐘響，蚊子老師要小朋友拿書包準備回家，她則留下來繼續和垃圾奮戰，她揮揮手要我回家，我說下禮拜見，她居然說：「Welcome！」此刻，我真正覺得，自己好像開始「進入」田野了。（註2）
觀察感想：
（註1）很奇怪，蚊子老師並沒有使用什麼教育專業名詞，什麼認知、行為的改變之類的話，可是我卻聽出來她對於教育的理念，是這麼堅持，而且有信心，我感覺得到她對教育的熱愛，是不需要言說的。可是在九年一貫的課程綱要中，教案一定要有所謂的評量，評量學生對這個課程的回饋有多少，這樣的要求好像太速成了，雖然逃脫了白紙黑字的考試評量，可是我們還是要評量他們學到了多少，可是學習真的可以這樣簡單的測量嗎？
蚊子老師認為，評量是很虛的東西，她舉例：「就像很多人一個月減肥10公斤，可是馬上就胖回來了，而且可能更多；但是如果你從運動飲食著手，一年減掉3公斤，我敢說那3公斤都是你的！」她說，速成的效果剛開始很驚人，可是能否持續，才是真的效果。
（註2）直到這次之前，我一直都覺得自己好像沒有真正進入田野，蚊子老師和我沒有什麼交談，或者是我還沒有找到一個和她建立關係的模式，但是從這次的活動中，我們開始對於環境教育有了一些討論，特別在學生的學習和生活實踐上的差異，她坦然面對學生日常行為的難以改變，以及環保實踐的困難，我看見她身上有股愚公移山，孜孜不倦的精神，覺得很感動。
